Lengua CUADERNOS DE - Editorial Casals

1y ago
108 Views
18 Downloads
2.67 MB
16 Pages
Last View : 2d ago
Last Download : 5d ago
Upload by : Joao Adcock
Transcription

CUADERNOS DELengua

2 CUADERNOS DE LENGUAAnaliza tuscompetencias4NOVEDADESOnuevoscuadernos pararealizar un aprendizajecompetencial del áreade Lengua castellana y Literatura.Nuestro objetivo:A frontar con éxito lasPruebas de Evaluación diagnósticay las Pruebas CDI.I ncorporar los procesos decomprensión lectora de PISA:recuperación de la información,interpretación del texto y análisisde la forma y el contenido.P roporcionar un enfoquecompetencial al análisis de lalengua.S eguir durante el curso el grado deadquisición de cada una de lascompetencias y consecución de losobjetivos del curso.Cada cuaderno ofrece:9 pruebas basadas en los modelos de Evaluacióndiagnóstica y las pruebas CDI y PISA.1 35 actividades sobre comprensión lectora yconocimientos y destrezas de lengua. ablas de seguimiento de cada prueba, de formaTque el alumno, el profesor y los padres o tutorespueden conocer la evolución en el grado deadquisición de las competencias y de los objetivosdel curso. También en formato digital en ecasals.net.T abla e informe final de valoración del curso. Tambiénen formato digital en ecasals.net. CD con 9 dictados y un textooral para analizar sucomprensión. Incluye solucionario.

CUADERNOS DE LENGUA 3¿Cómo se organiza el cuaderno?Este cuaderno tiene la finalidad de comprobar los objetivos alcanzados en el curso y el grado de adquisición de las competencias básicas. Consta de 9 pruebas de lectura.LAS PRUEBASBasadas en la Evaluación de diagnóstico en competencia comunicativa, en las pruebas PISA y susprocesos de comprensión lectora, y en las pruebas de Conocimientos y Destrezas Indispensables,presentan la siguiente estructura:Quince actividades decomprensión lectoray conocimientos ydestrezas de Lengua.Texto de partida.3¿QUÉ TIEMPO TENDREMOS? COMPRENSIÓN LECTORATIPO DE TEXTO: INFORMATIVO SITUACIÓN: PÚBLICA FORMATO: DISCONTINUORECUPERACIÓN DE INFORMACIÓNPRUEBA DE LECTU R A ado27Domingo28ACTIVIDAD1b El lunes, 22 de julio, la temperatura mínima será de 18 ºC.13 ºC 18 ºC14 ºC 20 ºC15 ºC 21 ºC16 ºC 23 ºC16 ºC 24 ºCViento NViento NEViento NEViento NEViento EViento 7:0921:3721:3621:3521:3421:3416 ºC 26 ºC16 ºC 27 ºC16 ºC 25 ºCViento EViento NEViento NE7:107:117:1121:3321:3121:30g El miércoles, 24 de julio, la temperatura máxima será de 18 ºC.9TOTAL10· 3,33 A1·2 A2b) Estará en cuarto menguante.d) Sufrirá un eclipse.25262713A3d) 2 días de sol.282930INFT OEX RT MO ATIVOTOTAL153. Relaciones de significado y riqueza léxica4. Corrección ortográfica5. Funciones sintácticas· 10 B1· 10 B2· 10 B3· 10 B4· 10 B5LAS DEMÁS COMPETENCIASCon la ayuda del profesor, evalúa el grado de adquisición de las demás competencias. Marca unadonde corresponda.Competencia matemática: conozco y manejo correctamente objetos matemáticosbásicos y utilizo procesos lógicos para resolver problemas cotidianos (actividades 4, 5).31Conocimiento e interacción con el mundo físico: conozco e interpreto adecuadamente fenómenos naturales y aplico el pensamiento científico-técnico a la toma dedecisiones (actividad 8).a ¿Cuántas horas de luz tendremos cada uno de esos días?b ¿Cuántos minutos de luz se pierden entre ambas fechas?14B01. Clases de palabras2. Estructura de la palabrac) 6 días de sol.2412PUNTUACIÓN3 En total, entre el lunes, 22 de julio, y el miércoles, 31 de julio, habrá b) 8 días de sol.CONVT EE RX ST AO CIONAL– Tabla para evaluar elgrado de adquisiciónde las demáscompetencias.·5 ACTIVIDADc) Habrá cambiado a luna nueva.5 Atendiendo a los datos que proporciona el gráfico, el día con más horas de sol será el lunes, 22de julio, y el día con menos horas de sol, el miércoles, 31 de julio. Reflexiona y responde:168A011a) Estará en cuarto creciente.237Consulta el solucionario y completa la tabla.2 El lunes, 22 de julio, habrá luna llena, pero el 29 de julio la luna 226COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA: CONOCIMIENTOS Y DESTREZAS DELENGUAh El viernes, 26 de julio, el sol se pondrá a las 7:06 de la mañana.MES DE JULIOAMANECE A LA MISMA HORAANOCHECE A LA MISMA HORA53. Reflexión y valoración de laforma y el contenidof El martes, 23 de julio, se esperan nubes y claros con lluvias.4 Observa la hora a la que sale el sol y la hora a la que se oculta. Hay dos días en los que amanecea la misma hora y dos en los que anochece a la misma hora. ¿Cuáles son? Marca con una lascasillas que correspondan.Lunes2942. Interpretación del textoINTERPRETACIÓN DEL TEXTOLunes2231. Recuperación de informacióne El miércoles, 31 de julio, soplará viento del norte.a) 4 días de sol.Miércoles312PUNTUACIÓNc El jueves, 25 de julio, se esperan chubascos dispersos.j El martes, 30 de julio, soplará viento del noreste.12 ºC 17 ºCViento N– Tabla para evaluar elgrado de adquisiciónde la competenciacomunicativa.Consulta el solucionario y completa la tabla. El profesor puede ayudarte a evaluar las preguntas9 y 10.Fi El lunes, 29 de julio, el sol se pondrá a las 21:33 de la noche.13 ºC 18 ºCVEN A VISITARNOS a El sábado, 27 de julio, los cielos estarán despejados.d El domingo, 28 de julio, la temperatura máxima será de 16 ºC.Mientras continúan el viaje en coche, su hermana Cristina se conecta a la red y consulta la previsiónmeteorológica para la comarca de Valdeón. Esto es lo que cabe esperar en los próximos diez días:1AUTOEVALUACIÓN: mis resultadosCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA: COMPRENSIÓN LECTORA1 Observa el gráfico e indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F).¿Qué tiempo tendremos?No se puede decir que Fran haya empezado las vacaciones con buen pie, ¿verdad? Por si la vergüenza que ha pasado en el avión no fuera suficiente, al aterrizar se encuentra con un tiempo frío ydesapacible. El cielo está encapotado y amenaza tormenta. ¿Tendrán unas vacaciones pasadas poragua?Autoevaluación:mis resultados17Tratamiento de la información y competencia digital: conozco el lenguaje específicode las tecnologías de la información y comunicación (textos, convenciones, entornosgráficos) y lo aplico correctamente en la realización de tareas concretas (actividades 10,13, 14).9EL SOLUCIONARIOLA VALORACIÓN FINAL Y EL INFORME DE EVALUACIÓNCOMPRENSIÓN LECTORATOTALA0CONOCIMIENTOS Y DESTREZAS DE LENGUA1. Recuperación deinformación2. Interpretacióndel texto3. Reflexióny valoraciónde la formay el contenidoA1A2A3PRUEBA 1PRUEBA 1PRUEBA 2PRUEBA 2TOTAL1.Clasesde palabras2.Estructurade lapalabra3.Relacionesde significadoy upo:OBJETIVOS DEL CURSO. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICANo haadquiridolos slada a esta tabla la puntuación obtenida en la competencia en comunicación lingüísticade cada prueba (todas las celdas B0, B1, B2, B3, B4 y B5 ).Conocimientosy destrezas de LenguaAutoevaluación de la competencia en comunicaciónlingüísticaTraslada a esta tabla la puntuación obtenida en la competencia en comunicación lingüísticade cada prueba (todas las celdas A0, A1, A2, A3 ).Ha adquiridolos nivelesmínimosestablecidos.Superalos niveles mínimosestablecidos.Superasatisfactoriamentelos mínimosestablecidos.INFORME DE EVALUACIÓN1TABLAS DE EVALUACIÓNTABLAS DE EVALUACIÓNTablas para valorar los resultados globales del cuaderno y elaborar un informe final.1. Localiza y obtiene datos del texto.2. Comprende globalmente el texto.3. Elabora una interpretación del texto.4. Recurre a conocimientos, ideas o actitudesexternas al texto para relacionarlos con él.5. Clasifica palabras según su categoría gramatical.6. Identifica la estructura de las palabras.7. Reconoce las relaciones de significado entrelas palabras.8. Posee riqueza léxica.9. Aplica las normas ortográficas.10. Identifica las funciones sintácticas de la oración.COMPETENCIAS BÁSICASNo la haadquirido.PRUEBA 3PRUEBA 3PRUEBA 4PRUEBA 4PRUEBA 5PRUEBA 5Tratamiento de la información y competencia digital: conoce el lenguaje específicode las tecnologías de la información y comunicación (textos, convenciones, entornosgráficos) y lo aplica correctamente en la realización de tareas concretas.PRUEBA 6PRUEBA 6Competencia social y ciudadana: emplea la lengua con propiedad en las diferentessituaciones de la vida diaria asumiendo deberes, ejerciendo derechos, tomandodecisiones, identificando valores, ejerciendo la crítica o resolviendo conflictos de formaconstructiva.PRUEBA 7PRUEBA 7PRUEBA 8PRUEBA 8La haadquiridoparcialmente.La ha adquiridosatisfactoriamente.Competencia matemática: conoce y maneja correctamente objetos matemáticosbásicos y utiliza procesos lógicos para resolver problemas cotidianos.Conocimiento e interacción con el mundo físico: conoce e interpreta adecuadamentefenómenos naturales y aplica el pensamiento científico-técnico a la toma de decisiones.Competencia cultural y artística: conoce e interpreta adecuadamente fenómenosartísticos y culturales valorándolos como muestra de la capacidad creativa de unasociedad o una época.Valoración finalPRUEBA 9TOTALTOTALMEDIA** Suma todas las notas y divide el resultado por 9 o por el total de pruebas que hayas realizado.Autonomía e iniciativa personal: afronta las tareas con una actitud positiva ydemuestra tener un criterio propio a la hora de actuar.Observaciones y sugerencias para la familiaInforme final de evaluaciónPRUEBA 9MEDIA*Tabla para aunar losresultados obtenidosen las 9 pruebas.80Aprender a aprender: define correctamente los términos de un problema, manejacorrectamente la información de que dispone y busca los elementos y recursos precisospara resolverlo, depurando los errores y sistematizando el proceso de cara al futuro.* Suma todas las notas y divide el resultado por 9 o por el total de pruebas que hayas realizado.EL CDContiene un texto oral para su comprensión y dictados.Firma profesor/a81Firma del padre / madre / tutorHoja de anotación individualque completa el profesor oprofesora en función de laautoevaluación final. Estádirigida al padre, a la madreo tutor.83

4 CUADERNOS DE LENGUACUADERNOSautorRoberto Bravo de la Vargapáginas88Analiza tuscompetencias 1 ESOAnaliza tuscompetencias 2 ESOAnaliza tuscompetencias 3 ESOAnaliza tuscompetencias 4 ESOISBN: 978-84-218-5309-2ISBN: 978-84-218-5310-8ISBN: 978-84-218-5311-5ISBN: 978-84-218-5312-2MUESTRA INTERIOR DE UNA PRUEBA.

CUADERNOS DE LENGUA 5

6 CUADERNOS DE LENGUAVacaciones 10NOVEDADESOLengua castellanay Literatura2nuevoscuadernos pararefrescar la memoriade tus alumnosy comenzar con éxitoel próximo curso.8 semanas dedicadas a repasar y mejorar los contenidos del curso. Cada semana constade 5 sesiones de trabajo, en las que se emplearán de 30 a 60 minutos en cada una de ellas.

CUADERNOS DE LENGUA 7CUADERNOSautorespáginasAlfredo Reina León y Emilia Navarro Ramírez96Vacaciones 10Lengua castellana y Literatura 1 ESOVacaciones 10Lengua castellana y Literatura 2 ESOISBN: 978-84-218-5323-8ISBN: 978-84-218-5324-512ESOESOEstructuradel cuadernoEstructuradel cuadernoSEMANA 1ComunicaciónSEMANA 1ComunicaciónSEMANA 2OrtografíaSEMANA 2OrtografíaSEMANA 3 Morfología:clases de palabrasSEMANA 3 Morfología: clasesde palabrasSEMANA 4 orfología flexiva: laMforma de las palabrasSEMANA 4 Morfología flexiva ySEMANA 5SintaxisSEMANA 5SintaxisSEMANA 6LéxicoSEMANA 6LéxicoSEMANA 7Tipos de textosSEMANA 7Tipos de textosSEMANA 8LiteraturaSEMANA 8Literaturaderivativa

8 CUADERNOS DE LENGUA¿Cómo se organiza el cuaderno?Este cuaderno tiene la finalidad de repasar la asignatura deLengua castellana y Literatura. Así tus alumnos podrán manteneral día sus conocimientos o preparar los exámenes derecuperación.Consta de 8 unidadestemáticas. Puedencompletar cada unidaden una semana.Semana51Tiempoestimado:Semana51Tiempo orientativo querequiere cada página deactividades.Tiempoestimado:15 min30Probandoguael aCada unidad se divide encinco sesiones. Dedicancada día un poco de tiempoa realizar una sesión.¡S.O.S!Situación y contextodeLa situación es el conjuntose dacircunstancias en las quey queun acto de comunicaciónr elinfluyen para comprendeaula, lasentido del mensaje: elparada de autobús, el mercado,el campo de fútbol, la consultacine ;de un médico, la cola dello mismopor ejemplo, no significapelículadecir No me cuentes esaentradamientras compramos ladelen un cine, que en el patiocompañerouncolegio, cuandonos dice algo poco creíble.es elEl contexto lingüísticoque seconjunto de relacionesenestablece entre las palabrasun mensaje y que nos permitecomprenderlo con precisión:que Las llamas son animalesviven en los Andes. No se permite encenderquehogueras por el peligropueden provocar las llamas.Aquí pueden anotarcuánto tiempo le dedicana una sesión.15 min30cánlculoyióicnacuniómaccoerNuLa mestas situaciones.de la comunicación enporque le envíen el paquetelibro por Internet y pidea Tu padre compra uncorreo postal.al siguiente paciente.llama a la consulta del doctorb Una enfermera andaluza8. Identifica los elementos–me dice.–¿En qué puedo servirle?por favor.–Una ración de diez alitas,–¿Qué salsa?ocupada para–¿Cuáles tenéis?, como si estuviera demasiadoMe echa una mirada exasperada se sabe los procedimientos.que no–dice–. Normal, medioestar tratando con alguienen el cuadradito amarillo–Está todo ahí, en la pizarra,picante, y picante picante.–¿Picante picante? –pregunto.picante.–Pues sí. Es el doble depicante.los–Me quedo con el mediolo pasa bruscamente agarabatea mi pedido y sedelantales, que se–Muy bien –dice mientrascon gorras negras y largosdos chicos, también delgadosdel paraísoocupan de las freidoras.San Shepard, El gran sueño1. ¿Cuál es el contexto¿Y la situación?la expresiónlingüístico que permite ndo¡Cuida scon la !asmedusTen en cuenta que no siemprees porque falla la comunicaciónculpa del emisor o del receptor.Puede fallar cualquier otroión. Porelemento de la comunicacidiomaejemplo, el nivel culto deln los(código), que no comprendehablantes poco instruidos.rsi pretendemos intercambiacomunicación puede fallarpodría resolverse ese pro9. ¿Qué elemento de laun chico japonés? ¿Cómocorreos electrónicos conblema?está todo ahí?como¿Qué nombre recibenes intervienen en el texto?2. ¿Cuántos interlocutorión?elementos de la comunicacno tedar en el aula en quesituaciones que se puedandistintos elementos10. Escribe brevementede un profesor porque fallanenteras bien de la explicaciónde la comunicación.a Falla el emisor:b Falla el receptor:c Falla el canal:3. ¿Cómounidireccionald Falla el código:del texto inicial? ¿Quécon la mirada la vendedora11. ¿Qué pretende expresaro un indicio?clase de signo es: un símboloel texto?se reproduce enes la comunicación quebidireccionalPorque4. ¿Cuál es el canal utilizado5. ¿Qué código se utilizaas unas alitas defotografiadmenciona en el texto tuviese12. Si la pizarra que setipo de signo sería?pollo a la barbacoa, ¿quéión?para este acto de comunicacpara que tú, como lector,lo entiendas?iconoindicioPorque6. ¿Cuál es el mensaje?Justificauna situación diferente?diálogo tenga lugar en7. ¿Es posible que estetu respuesta.ia de los13. Explica si la indumentarindicio.dora es un símbolo o unEs un14. Marca conIconoSímbolob unafotografíac las lucesde unsemáforosímbolodos chicos del texto queIndicioa unallamada enel móvild un planode la ciudadtrabajan con la frei-e una firmaf olor acomidaporque5del margen.una X los signos de la tabla4He comenzado esta sesión, a las .:. y la heel día . de .acabado a las .:.Sesión 1uae l agActividades secuenciadas. Las actividades de cada unidadtienen un grado de dificultad creciente, identificadopor nuestro personaje:En Probando el agua: actividades esenciales de lengua y literatura.Probandoeluaag En el agua: actividades de nivel básico y medio para queafiancen los conocimientos de lengua y literatura.In mersiónAyuda para resolveruna actividad. Aquíhallarán algunas pistaso un ejemplo quepueden aplicar.¡S.O.S! Inmersión: actividades de profundización de los contenidosde lengua y literatura.En el margen de las páginas de actividades puedenencontrar:A menudo, en Lenguacometemos los mismoserrores. Les ayudamos parque no se equivoquen. ao¡Cuidadcon las !smedusaSi se ven capacesde ir más allá de lasactividades planteadas,les retamos a dar esepaso.Siempre es útil tener amano un apunte teóricopara salir de dudas.¡Oriéntate!ón¡A pulm!erlib

CUADERNOS DE LENGUA 9ObjetivoEvaluación: Objetivo conseguidoseguidoconSemana51Texto y actividades para comprobar su grado de competencia encomunicación lingüística.Tiempoestimado:15 min45Objetivalgunas frases correctaparlotea con su media lenguaEl pequeño Airon ahoraun sinfín de disparates.mente, otras construyendotenemos c ancontrarla.predido y entonces nosotros–A lo mejor mamá se haperdida?en vez de eso, calla y–¿Quién? ¿Mamá? ¿Mamáperoreíraecharsetentación dese haPrimero Natalia tiene la¿Y si es ella, Yubire, la quepuede que tenga razón.reflexiona. Bien mirado,sabe ni una palabra de inglésque viaja a Londres, noperdido? Es la primera vezestá Vlado [ ]se despistara. Claro queal próximo trenSubirány no sería tan extraño queeternamente en la estación.Decidido. No van a esperarque pase. [ ]libro junto a ella, esforzána a un chico que lee un–What s the time? –preguntmás británico posible.dose en hablar con el acentoperfecto castellano con–le responde el chico en–Las cuatro y cinco pasadasuna ancha sonrisa.chico comenzará a hablarelAhoramiedo.Tieneen Londres,El rostro de Natalia se contrae.dónde son y qué hacenderápreguntaLestas. Ella no reprecon ella. O con Airon.do un par de niños compatriolo típico, feliz de haber encontradejan, tiene suelta la lengua.callar, pero Airon Si lesenta un problema, sabeLa canción de Shao LiMarisol Ortiz de Zárate,onseguidocos de la comu1. Identifica los elementoo del texnicación en este fragment–pregunta ato: –What s the time?junto a ella,un chico que lee un librocon el acentoesforzándose en hablarmás británico posible.¡Siempre a flote!signos son los4. Escribe qué tipo desiguientes.emisor:receptor:canal:mensaje:a plano del metro de Londres:Si tienen dudas respecto a loscontenidos de lengua y literatura,al final de cada unidad encontraránun resumen.b un sms:c rostro contraído de Natalia:o del texto que5. Subraya un fragmentdel lenrepresente las dos formasguaje: oral y escrito.código:situación:los persona2. ¿Qué problemas tienenjes con respecto al código?a Airon:culto (rojo),6. Señala palabras de nivel(verde).coloquial (azul) y vulgaren nuestro7. ¿Qué lenguas se hablanderivada delpaís? ¿Qué otra lenguaIbérica?latín se habla en la penínsulab Yubire:c Natalia8. Escribe los dialectosción de Na3. ¿Cómo es la comunicaa su lado?talia con el chico que lee:rtadasstas aceRespue.unidireccionalbidireccionaldel castellano.de las comuni9. Escribe los nombres.dades autónomas bilingües103Sesión 5He comenzado esta sesiónSemana1¡Siempre a flote!Porque, a las .:. y la heel día . de .acabado a las .:.La comunicaciónDefinición:proceso porel que alguien emite unmensaje queotro recibe. Emisor:quien emiteel mensaje. ReceptorEj.: tú.: quien recibe el mensaje. canal: mediEj.: un amigo por el queo.circula el mens mensajeaje. Ej.: onda: la informacións sonoras.que se quier código:e comunicarel lenguaje. Ej.: El autoco el idiomanormas gramar sale a lasutilizadoaticales estabcinco.lecidas). Ej.: en la comunicación contexto(conjuntoel castellano.lingüísticode signos: relacionestenderlo: eseutilizadosque se dansegún lasvino de Riojaentre las palabes muy buen Situaciónras en uno / ese vino: las circunstanmensaje, quede Rioja laterpretacióncias concretasnos permitensemana pasadel mensaje.LoS Signenenda.quesaludse da laoSEj.: elemos dicienDefinición:do ¡Hombre, encuentro con un amig comunicación y queson señales¿

3. Reflexión y valoración de la forma y el contenido A0 A1 A2 A3 PRUEBA 1 PRUEBA 2 PRUEBA 3 PRUEBA 4 PRUEBA 5 PRUEBA 6 PRUEBA 7 PRUEBA 8 PRUEBA 9 TOTAL MEDIA* * Suma todas las notas y divide el resultado por 9 o por el total de pruebas que hayas realizado. CONOCIMIENTOS Y DESTREZAS DE LENGUA 1. Clases de palabras 2. Estructura de la palabra 3 .